青春探索与教学启示同行

——2025-2026学年物理教研组骨干教师示范课活动

昆明理工大学附属高级中学2025-2026学年物理教研组骨干教师示范课活动圆满完成。高级教师刘智彬以《欧姆表的使用与探索》为主题展开教学，多名年青教师现场观摩学习。课堂上，学生们主动探究的鲜活状态、师生间默契的互动，以及授课教师对教学细节的精巧把控，让这堂看似普通的仪器教学课，成为兼具育人温度与教学借鉴意义的示范样本。

一、学生主场：从 “被动听” 到 “主动探” 的课堂活力

“大家试着想想，怎么让这个‘小表盘’测出电阻呢？” 课始，刘智彬老师没有直接讲解操作步骤，而是拿起欧姆表向学生抛出问题，瞬间点燃课堂氛围。学生迅速分成小组，围着导学案展开讨论，笔尖划过纸页的沙沙声、轻声的交流争论声交织在一起。

课后交流中，不少学生表示：“以前觉得仪器操作很枯燥，今天自己试着调、试着找问题，反而觉得有意思了。” 还有学生计划 “回家看看家里的万用表，试试能不能帮妈妈测测旧电器”，课堂所学悄然延伸到生活场景。

二、教学启示：年青教师可借鉴的 “三大课堂智慧”

示范课结束后的研讨环节，年青教师们围绕 “如何让仪器教学更生动”“怎样引导学生主动探究” 展开热烈讨论，而老师的教学设计，也为他们提供了可复制的实践思路。

启示一：复杂内容 “拆台阶”，让学生 “跳一跳够得到”

面对 “欧姆表使用” 这一易让学生感到抽象的内容，老师没有直接罗列 “步骤 1、2、3”，而是将其拆成 “讨论疑问 — 尝试操作 — 解决问题 — 总结方法” 四个小环节，每个环节都搭配导学案上的 “提示卡”。“以前我总怕学生学不会，把所有知识点一股脑讲完，结果学生记不住。” 年青教师说，“现在明白，把内容拆成‘小台阶’，学生自己能一步步爬上去，印象反而更深刻。”

启示二：难点处理 “避术语”，用 “学生语言” 讲透原理

课堂上，有学生问 “为什么表盘左边的刻度挤在一起”，老师没有提及 “非线性关系” 等专业术语，而是让学生观察 “指针在电阻小时挪得快、电阻大时挪得慢” 的现象，引导大家自主总结 “左边密、右边稀” 的规律。“我之前总纠结要不要讲透理论，结果越讲学生越懵。” 年青教师坦言，“刘老师的方法提醒我，用学生能观察到的现象解释难点，比专业术语更管用。”

启示三：细节引导 “有温度”，严谨性藏在 “轻声提醒” 里

每次学生更换挡位，老师都会走到身边轻声问：“现在要做什么呀？” 直到学生想起 “重新调零”；有学生直接测量未断电的电阻，她会递过一张便签：“先把电源关掉哦，不然会伤着表～” 这种温和的引导而非严肃要求，让课堂少了紧张感，多了亲切感。“我以前总习惯说‘必须这样做’，学生容易抵触。” 年青教师说，“原来教学的严谨性，也可以用温柔的方式传递。”

三、教研赋能：以示范课搭建教师成长平台

“这堂示范课不仅展示了高效的课堂模式，更给年青教师提供了‘可模仿、可实践’的教学范本。后续学校将持续开展 “资深教师示范课”“年青教师汇报课” 等活动，助力年青教师快速成长。

“以前上仪器课总担心冷场，今天听完刘老师的课，知道该怎么设计互动、怎么引导学生了。” 年青教师的话道出了不少观摩教师的心声。一堂示范课的价值，不仅在于让学生收获知识，更在于为教师搭建成长桥梁，让优质的教学经验得以传递，最终让更多课堂充满活力与温度。

物理教研组骨干教师简介

刘智彬，高中物理高级教师，昆理工附高课程规划中心主任、物理教师，曾多年担任教研组长、备课组长、班主任、指导老师等工作；十多年的高三教育经历，常年在高三教学一线把关，教学成绩优异，所带班级曾被评为云南省优秀班集体，昆明市优秀班集体；五华区优秀班集体；所带学生多人考入清华、北大、浙大、复旦等名校。